IMPROVING READING COMPREHENSION THROUGH STRUCTURED PRE-, WHILE-, AND POST-READING ACTIVITIES

Abstract

This study examines how structured pre-, while-, and post-reading activities can improve reading comprehension among English as a Foreign Language (EFL) learners. The main goal is to identify how each stage of reading instruction supports students’ understanding, engagement, and retention of information. The research involved 20 secondary school students aged 14–16 with different levels of English proficiency. Data were collected through classroom observation and a short feedback survey conducted over two weeks. During the lessons, students participated in a variety of activities such as predicting the content, answering guiding questions, and discussing the text after reading. The results showed that students understood texts better when all three stages were used systematically. While-reading activities were found to be the most effective, but post-reading tasks also played an important role in reinforcing knowledge. The study suggests that a structured approach to reading can significantly improve learning outcomes in EFL classrooms.

Данное исследование рассматривает влияние структурированных этапов чтения (предчтение, чтение и послечтение) на развитие навыков понимания текста у учащихся, изучающих английский язык как иностранный (EFL). Основная цель исследования — определить, как каждый этап способствует пониманию, вовлеченности и запоминанию информации. В исследовании приняли участие 20 учащихся в возрасте 14–16 лет с разным уровнем владения английским языком. Данные были собраны с помощью наблюдения за уроками и анкетирования в течение двух недель. В ходе занятий применялись различные виды заданий, такие как прогнозирование содержания текста, выполнение направляющих заданий и обсуждение прочитанного. Результаты показали, что систематическое использование всех трех этапов значительно улучшает понимание текста. Наиболее эффективными оказались задания во время чтения, однако задания после чтения также сыграли важную роль в закреплении знаний.

Ushbu tadqiqot ingliz tilini chet tili sifatida o‘rganuvchi o‘quvchilarda (EFL) o‘qib tushunish ko‘nikmasini rivojlantirishda pre-reading, while-reading va post-reading bosqichlarining ta’sirini o‘rganadi. Tadqiqotning asosiy maqsadi har bir bosqichning o‘quvchilarning tushunishi, faolligi va ma’lumotni eslab qolishiga qanday hissa qo‘shishini aniqlashdan iborat. Tadqiqotda 14–16 yoshdagi, ingliz tilini turli darajada biladigan 20 nafar o‘quvchi ishtirok etdi. Ma’lumotlar ikki hafta davomida darslarni kuzatish va so‘rovnoma orqali yig‘ildi. Dars jarayonida matn mazmunini oldindan taxmin qilish, yo‘naltiruvchi savollar va o‘qilgan matnni muhokama qilish kabi faoliyatlar qo‘llanildi. Natijalar shuni ko‘rsatdiki, uch bosqichli yondashuv o‘qib tushunishni sezilarli darajada yaxshilaydi. Ayniqsa, while-reading faoliyatlari eng samarali bo‘lib chiqdi, biroq post-reading bosqichi ham bilimni mustahkamlashda muhim rol o‘ynadi.