THE ROLE OF PSYCHOLINGUISTIC STRATEGIES IN REDUCING ENGLISH SPEAKING ANXIETY AMONG SCHOOL STUDENTS
Keywords:
English speaking anxiety, psycholinguistic strategies, school students, communication apprehension, language acquisition, coping mechanisms., Ingliz tilida so‘zlashish xavotiri, psixolingvistik strategiyalar, maktab o‘quvchilari, muloqot xavotiri, til o‘zlashtirish, kurashish mexanizmlari., Тревожность при говорении на английском языке, психолингвистические стратегии, школьники, коммуникативная тревожность, усвоение языка, механизмы преодоления.Abstract
This thesis explores the pivotal role of psycholinguistic strategies in mitigating English speaking anxiety (ESA) among school students. Drawing upon existing research, this conceptual thesis synthesizes findings on the causes of ESA and the coping mechanisms employed by learners. It identifies key psycholinguistic strategies such as relaxation, preparation, positive self-talk, and peer support as effective tools. The analysis reveals how these strategies directly address the cognitive and affective dimensions of anxiety, facilitating more confident and fluent English communication. This thesis argues that integrating these strategies into pedagogical practices can significantly enhance students' speaking confidence and overall language acquisition.
Ushbu tezis maktab o‘quvchilari orasida ingliz tilida so‘zlashish xavotirini (ESA) kamaytirishda psixolingvistik strategiyalarning muhim rolini o‘rganadi. Mavjud tadqiqotlarga tayanib, ushbu kontseptual tezis ESA sabablari va o‘quvchilar tomonidan qo‘llaniladigan kurashish mexanizmlari bo‘yicha topilmalarni umumlashtiradi. U bo‘shashish, tayyorgarlik, ijobiy o‘z-o‘zini rag‘batlantirish va tengdoshlar yordami kabi asosiy psixolingvistik strategiyalarni samarali vositalar sifatida aniqlaydi. Tahlil ushbu strategiyalar xavotirning kognitiv va affektiv o‘lchamlarini qanday qilib bevosita hal qilishini, ingliz tilida yanada ishonchli va ravon muloqotni osonlashtirishini ko‘rsatadi. Ushbu tezis ushbu strategiyalarni pedagogik amaliyotlarga integratsiya qilish o‘quvchilarning so‘zlashish ishonchini va umumiy til o‘zlashtirishini sezilarli darajada oshirishi mumkinligini ta’kidlaydi.
Настоящий тезис исследует ключевую роль психолингвистических стратегий в снижении тревожности при говорении на английском языке (ESA) среди школьников. Опираясь на существующие исследования, этот концептуальный тезис обобщает данные о причинах ESA и механизмах преодоления, используемых учащимися. Он определяет ключевые психолингвистические стратегии, такие как релаксация, подготовка, позитивный внутренний диалог и поддержка сверстников, как эффективные инструменты. Анализ показывает, как эти стратегии напрямую затрагивают когнитивные и аффективные аспекты тревожности, способствуя более уверенному и свободному общению на английском языке. Этот тезис утверждает, что интеграция этих стратегий в педагогическую практику может значительно повысить уверенность учащихся в говорении и общее усвоение языка.
References
