ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Keywords:
искусственный интеллект, генеративный искусственный интеллект, студенты, высшее образование, образовательная деятельность, самостоятельность, учебная мотивация, критическое мышление, академическая добросовестность.Abstract
В статье рассматриваются психолого-педагогические возможности и риски использования искусственного интеллекта в образовательной деятельности студентов. На основе анализа современных научных публикаций и рекомендаций UNESCO раскрываются возможности генеративного искусственного интеллекта как инструмента персонализации обучения, поддержки самостоятельной работы, получения оперативной обратной связи и расширения способов работы с учебной информацией. Одновременно анализируются риски снижения самостоятельности, некритичного отношения к сгенерированным ответам, чрезмерного когнитивного аутсорсинга, ослабления учебной мотивации и нарушения академической добросовестности. Особое внимание уделяется изменению роли преподавателя и условиям педагогически целесообразного включения искусственного интеллекта в учебный процесс. Обосновывается положение о том, что образовательный эффект искусственного интеллекта определяется не самим фактом его использования, а характером взаимодействия студента с технологией и сохранением активной субъектной позиции обучающегося.
References
