YAPON TILINI O‘QITISHDA PRAGMATIK KOMPETENSIYANI SHAKLLANTIRISH: NUTQ AKTLARI ASOSIDA METODIK MODEL
Keywords:
Pragmatik kompetensiya, yapon tilini o‘qitish, nutq aktlari, kommunikativ moslik, metodik model., Pragmatic competence, Japanese language teaching, speech acts, communicative appropriateness, methodological model., Прагматическая компетенция, обучение японскому языку, речевые акты, коммуникативная уместность, методическая модель.Abstract
Ushbu maqolada yapon tilini o‘qitish jarayonida pragmatik kompetensiyani shakllantirish masalasi tahlil qilinadi. Tadqiqotning dolzarbligi shundaki, ko‘plab talabalarda grammatik jihatdan to‘g‘ri nutq shakllansa-da, nutqning vaziyatga mosligi, ijtimoiy masofa va kommunikativ maqsadni hisobga olish ko‘nikmasi yetarli darajada rivojlanmaydi. Natijada pragmatik xatolar yuzaga keladi. Maqolada nutq aktlari nazariyasi asosida (iltimos qilish, rad etish, taklif bildirish kabi) kommunikativ vaziyatlarda til birliklarini tanlash mexanizmi o‘rganiladi. Yapon tilidagi hurmat kategoriyasi, ijtimoiy maqom va kontekst omillari tahlil qilinib, ularni o‘qitishda qo‘llash mumkin bo‘lgan metodik model taklif etiladi.
This article examines the issue of developing pragmatic competence in the process of teaching the Japanese language. The relevance of the study lies in the fact that although students often produce grammatically correct speech, they frequently lack the ability to select language forms appropriate to the communicative situation, social distance, and speaker intention. As a result, pragmatic errors occur. Based on Speech Act Theory, the study analyzes the mechanisms of selecting linguistic forms in communicative situations such as making requests, refusals, and suggestions. Particular attention is paid to the role of honorific expressions, social hierarchy, and contextual factors in Japanese. The article proposes a methodological model aimed at integrating these elements into the teaching process.
В данной статье рассматривается проблема формирования прагматической компетенции в процессе обучения японскому языку. Актуальность исследования обусловлена тем, что при наличии грамматически правильной речи у студентов часто недостаточно развита способность выбирать языковые средства в соответствии с коммуникативной ситуацией, социальной дистанцией и намерением говорящего. В результате возникают прагматические ошибки.
На основе теории речевых актов анализируется механизм выбора языковых форм в ситуациях просьбы, отказа, предложения и других коммуникативных действиях. Особое внимание уделяется системе вежливости японского языка, социальной иерархии и контекстуальным факторам. В статье предлагается методическая модель, направленная на интеграцию данных аспектов в учебный процесс.
References
